朗读怎么做才能读出感情呢?

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朗诵者要把作品的思想情人关系准确地表现出来,可不能能透过字里行间,理解作品的内在含义,首很难清除障碍,搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义,从不囫囵吞枣。望文生义。其次,要把握作品创作的背景、作品的主题和情人关系的基调,那我才会准确地理解作品,才不要 再把作品念得支离破碎,甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例,扫除文字障碍后,就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法,通过暴风雨来临前一天。暴风雨逼近和即将来临兩个 画面的描绘,塑造了一只不怕电闪雷呜,敢于搏风击浪,勇于呼风唤雨的海燕一--这些“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生前一天立即不胫而走,被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵,被视作传播革命信息,坚定革命理想的战歌。综合分析前一天,朗诵时就很难把握其主题是:满怀激情地呼唤革命高潮的到来。进而,大伙儿儿又很难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。

朗诵不同于朗读,朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来,以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来,以传达文章的思想内容。可见,朗诵的要求比朗读要高,它要求不看作品,面对观众,除运用声音外,可不能能借助眼神、手势等体态语帮助表达作品情人关系,引起听众共鸣。

朗诵的综合训练

请听听吧,这是战士/一句句从心中‖掏出语句。

4.曲调。全句语调弯曲,或先升后降,或先降后升,往往把句中可不能能突出的词语拖长着念,这些句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

肯能一句活里成分较多,重读也就不止一处,往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如:

停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是肯能朗诵者在朗诵时生理上的可不能能;个人面是语句价值形式上的可不能能;再一方面是为了充分表达思想情人关系的可不能能;一起,也可给听者兩个 领略和思考、理解和接受的余地,帮助听者理解文章含义,加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

(2)重音练习

二、朗诵前的准备

不,团泊洼是喧腾的,这首诗篇里/就充满着‖嘈杂。

它是我不好不合你秋天的季节,但到明春

【训练目标】

③从选折 重音的难易上看。语法重音较容易找到,在语句的范围内,根据语法价值形式的特点就可不能能选折 ,而强调重音的选折 却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。

四、朗诵不同于朗读,就是 同于演戏

⑤有些代词也常重读;

②一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

——读出下列语句中词语的语法重音:

2.模拟训练

(1)朗诵叶挺同志的《囚歌》,注意句调的外理:

(一)停顿

朗诵是这些 传情的艺术。朗诵者要很好地传情,引起听众共鸣,首很难注意材料的选折 。选折 材料时,首很难注意选折 哪几个语言具有形象性如可让适于上口的文章。肯能形象感受是朗诵中兩个 有点痛 要的环节;干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成富于的形象感受。其次,要根据朗诵的场合和听众的可不能能,以及朗诵者个人的爱好和实际水平,在众多作品中,选出相当于的作品。

生理停顿即朗诵者根据气息可不能能,在不影响语义删剪的地方作兩个 短暂的停歇。要注意,生理停顿,从不妨碍语意表达,不割裂语法价值形式;

为狗爬出的洞敞开着(→平调)

1.熟悉朗诵的基本手段。

朗,即声音的清晰。响亮;诵,即背诵。朗诵,就是 用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想情人关系的这些 语言艺术。

鲁:这些梅姑娘倒是有一天晚上跳的河,那我全是兩个 ,她手里抱着兩个 刚生下四天的男孩,听人说她生前是不规矩的。(慢速,侍萍回忆悲痛的青春岁月 ,又想极力克制怨愤,以免周朴园认出。)

周:梅家的兩个 年轻小姐,很贤慧,也很规矩。有一天半夜,忽然地投水死了。我我想要,我我想要——你知道吗?(慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状,以便探听有些具体情况。)

周:不,不,不要 再。(快速。表现周朴园的慌乱与心虚。)

④名词前的定语常重读;

2.降调(↓),前高后低,语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句,表示肯定、坚决、赞美、祝福等情人关系。

3.富于、逼真的想象

在理解感受作品的一起,往往伴随着富于的想象,那我要能使作品的内容在个人的心中、肩上活动起来,就好象亲眼看一遍、亲身经历一样。以陈然(我的自白书)为例,在对作品进行综合分析的一起,可不能能设想个人就是 陈然(重庆《挺进报》的特支书记),当时正居于那我的情境中:我被国民党逮捕,在狱中饱受折磨,但信仰毫不动摇,最后,敌人把一张白纸放到我肩上,我可不能能写自白书,我满怀对敌人的愤恨和藐视,满怀革命必胜的坚定信念,自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。那我通越深入的理解、真挚的感受和富于的想象,使己动情,从而也使人动性。

因而,在朗诵时,首很难认真钻研作品,正确理解作者意图,要能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重音的区别是:

1.正确、深入的理解

我去过上海。(回答“北京、上海等地,你去过哪儿?”)

我去过上海。(回答“你去没去过上海”)

我去过上海。(回答“谁去过上海”)

②从出现的位置看。强调重音肯能与语法重音重叠,这时语法重音服从于强调重音,假如有一天把音量打上去强有些就行了。有时,这些 重音出现在不同的位置上,此时,强调重音的音量要盖过语法重音的音量。

兩个 声音高叫着:(↗曲调)(嘲讽)

2.强调重音

人的身躯怎能从狗洞子里爬出!(↑升调)(蔑视、愤慨、反击)

于是人们慨叹曰:“中国人失掉自信力了。” 肯能单据这些点问題报告 而论,自信人太好是早就失掉了的。先前信“地”,信“物”,我我想要信“国联”,都很难 相信过“个人”。假如有一天这也算这些 “信”,那要可不能能了说中国人那我有过“他信力”,自从对国联失望前一天,便把这他信力都失掉了。

在不表示哪几个特殊的思想和情人关系的具体情况下,根据语法价值形式的特点,而把语句的有些次责重读的,叫语法重音。语法重音的位置比较固定,常见的规律是:

——爬出来吧,我我想要自由!(↘)曲调(诱惑)

(二)把握作品的内容

【训练内容】

除了以上哪几个基本表达手段外,要使朗诵有声有色,还得借助有些特殊的表达手段,这些:笑语、颤音、泣诉、重音轻读等,这里大伙儿儿就不删剪介绍了。

将我连这活棺材一起烧掉(↓降调)(毫不犹豫)

地下的烈火,(稍向上扬)(语意未完)

一、哪几个是朗诵

(三)语速

鲁:我前几天还见着她!(中速)

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的效率是由说话人的情人关系决定的,朗诵的效率则与文章的思想内容相联系。一般说来,热烈,欢快、兴奋、紧张的内容效率快有些;平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容效率慢有些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以(雷雨)中周朴园和鲁侍萍的对话为例,朗诵时应根据人物心情的变化调整语速,而不应一律以这些 效率读下来。如:

一一读出下面语句中的强调重音:

快把那炉火烧得通红。

重音是指朗诵、说话时语句里有些词语念得比较重的问題报告 。一般用增加声音的效率来体现。重音有语法重音和强调重音这些 。

1.生理停顿

遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾肯能主义性质”的严重的原则错误,团结了│党和红军,使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征,转到了│抗日的前沿阵地,执行了抗日民族统一战线的新政策。

朗诵是口语交际的这些 重要形式。朗诵不仅可不能能提高阅读能力,增强艺术鉴赏,更为重要的是,通过朗诵,大者可不能能陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增强理解;小者,可不能能有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力,以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。如可让,要想成为口语表述与交际的高手,就可不能能了漠视朗诵。

假如有一天有一天(→平调)

肯能不仔细揣度作品而任意作强调停顿,容易产生错误的理解。这些贺敬之《雷锋之歌)中的一句:“来呵!让大伙儿儿紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧!”人们在“三条”前一天略作停顿,就会给听众造成“三条手臂”的错觉,影响理解的正确性。

3.适当运用体态语及有些辅助手段提高朗诵水平。

鲁:老爷,您想见一见她么?(慢速。鲁故意试探)

③动词顶端由形容词。动词及次责词组充当的补语常重读;

鲁:我可不能能提,我可不能能提,我闷了三十年了!(快速,表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫)

①从音量上看。语法重音给人的感觉就是 一般的轻重有所区别,而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。

①一般短语句里的谓语次责常重读;

准确地把握作品内容,透彻地理解其内在含义,是作品朗诵重要的前提和基础。固然,朗诵中各种艺术手段的运用十分重要,如可让,肯能离开了准确透彻地把握内容这些前提,很难 ,艺术技巧成了无源之水,.无本之木,成了这些 纯粹的形式主义,也就无法做到传情,无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容,应注意以下几点:

值得注意的是,语法重音的效率从不十分强,就是 同语句的有些次责相比较,读得比较重有些罢了。

1.升调(↑),前低后高,语势上升。一般用来表示问題报告 、反问、惊异等语气。

“遵义会议”前一天很难 标点符号,如可让为了突出“遵义会议”的地位,强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义,就应有兩个 停顿,如可让比下面的其它强调停顿时间要长有些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”哪几个词语顶端也很难 标点,但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义,应用停顿,句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。

语法停顿是反映语句顶端的语法关系的,在书面语言里就反映为标点。一般来说,语法停顿时间的长短同标点大致相关。这些句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落之间的停顿则长于语句停顿的时间。

①东风来了,春天的脚步近了。

(3)朗读郭小川《团泊洼的秋天》这首诗的最后三段,注意语法停顿和强调停顿。

②动词或形容词前的状语常重读;

在汉语中,字有字调,句有句调。大伙儿儿通常称字调为声调,是指音节的高低升降。而句调大伙儿儿则称为语调,是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的,就是 在句未音节上表现得有点痛 明显。句调根据表示的语气和情人关系态度的不同,可分为这些 :升调、降调、平调、曲调。

(二)重音

【训练多多进程 】

(一)选折 朗诵材料

3.平调。(一),这些调子,语势平稳舒缓,很难 明显的升降变化,用于不带特殊情人关系的陈述和说明,还可表示庄严、悲痛、冷淡等情人关系。

朗诵时,一方面要深刻透彻地把握作品的内容,个人面。要合理地运用各种艺术手段,准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有:停顿、重音、语速、句调。

你好!关于朗诵技巧

团泊洼,团泊洼,你居然那样/静静的吗? 是的,团泊洼是静静的,但那里/时刻都会‖轰轰爆炸!

要使个人的朗诵优美动听,可不能能使用标准的普通话进行朗诵,肯能朗诵作品一般全是运用现代汉民族一起语(即普通话)写成的,就是,可不能能了用普通语句音朗诵,要能更好地更准确地表达作品的思想内容;一起,普通话是汉民族一起语,用普通话朗诵;便于不同方言区的人理解。接受。因而,在朗诵前一天,首很难咬准字音,掌握语流音变等普通话知识。

五、技能训练

2.语法停顿

强调重音指的是为了表示这些 特殊的情人关系和强调这些 特殊意义而故意说得重有些的音,目的在引起听者注意个人所要强调的某个次责。语句在哪几个地方该用强调重音并很难 固定的规律,就是 受说话的环境。内容和情人关系支配的。同语句,强调重音不同,表达的意思也往往不同,这些:

1.语法重音

我渴望自由,(→)(庄严)

不管如可,且把这矛盾重重的诗篇/埋在坎下,

我我想要在烈火与热血中得到永生!(↓降调)(沉着、坚毅、充满自信)

为人进出的门紧锁着,(→平调)(冷眼相看)

三、朗诵的基本表达手段

(三)用普通语句音朗诵

朗诵是朗诵者的这些 再创作活动。这些再创作,全是脱离朗诵的材料去另行一套,就是 是照字读音的简单活动,就是 要求朗诵者通过原作的字句,用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容,如可让要使其在情人关系上受到感染。为了达到这些目的,朗诵者在朗诵前就可不能能做好一系列的准备工作。

2.把握作品的基调。

2.深刻。细致的感受

周:哪几个?她就在这儿?此地?(快速。表现周朴园的吃惊与紧张)

朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语,但朗诵时的姿态或手势可不能能了不要 、过火。毕竟,朗诵不同于演戏,演戏时,演员不直接和观众交流,他扮演剧中人物,模仿剧中人物的语言。动作,他只和同台的演员进行交流,而朗诵者直接交流的对象是听众,他主就是 通过声音把情人关系传达给听众,引起听众共鸣,手势、姿态等只不过是帮助表达情人关系的辅助性工具,不宜不要 、过火。

为了强调某一事物,突出某个语意或这些 情人关系,而在书面上很难 标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿,肯能在书面上有标点的地方作了较大的停顿,那我的停顿大伙儿儿称为强调停顿。强调停顿主就是 靠仔细揣摩作品,深刻体会其内在含义来安排的。这些:

有的朗诵,听起来全是着抑扬顿挫的语调,可就是 打动不了听众。肯能全是作品这些 有不足英文,那就是 朗诵者对作品的感受还越深薄,很难 真正走进作品,就是 在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的,大伙儿儿不要 再被虚情所动,朗诵者要唤起听众的情人关系,使听众与个人同喜同悲同呼吸,可不能能仔细体味作品,进入角色,进入情境。

大伙儿儿是如可度过这惊涛骇浪的瞬息!

但我深深地知道——(→平调)

③手势这些,距离大了看不清,声音的有效距离大得多。

(四)句调

3.强调停顿

1.复习本节有关朗诵的基本知识。

周:我看一遍去的事从不再提了吧。(中速)